简单的捏个面人就是非遗研学了？好的非遗研学该这样

跟非遗传承人学习制陶、捏面人,听传统戏曲演员表演一出经典剧目、听讲解员介绍有关非遗诞生地的故事……

近期，非遗研学旅行日渐兴起，孩子的旅游活动中出现了越来越多的非遗元素。

然而，它们是真的非遗研学吗？

当前，许多非遗研学旅行项目中非遗项目的体验课程大多仅有一两个小时。如此短的时间里也只能让学生捏个面人、做个泥塑、印张年画、剪张窗花、扎染条围巾。简单的动手实践，实际上很难真正让学生领会非遗精髓，领悟非遗的创造性价值。

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的实践，研、学、游三要素都不能缺少。非遗研学旅行也应遵从研学旅行的基本要求。

好的非遗研学旅行项目不应只是简单带着学生参观、体验非遗项目，而应在课程设计中设定好研究主题，引导学生在参观、体验过程中发现问题、解决问题，从而让学生对非遗项目有真切、深入的体认。

简言之，非遗研学旅行项目要能充分调动学生手、脑、眼等多个器官，使其在接受非遗相关知识时也要善于思考和勇于探究。

1.非遗研学要以研究性学习为主

目前，我国的非遗研学活动是依托非遗项目的基地或某个景区进行。由旅游、文化机构具体承办，学校负责组织学生参加，活动内容主要是了解非遗项目发展历史与文化内涵，观摩并亲身学习、体验非遗项目生产过程。

研学活动需要研究性学习和旅行体验相结合，研、学、游三要素都不能缺少。非遗研学活动也应遵从研学活动的基本要求。不能只学不游，又不能因游废学。非遗研学活动中的“学”是研究性学习，要做到以研带学，因学促研。

研学活动的核心是课程。好的非遗研学活动不应只是简单带着学生参观、体验非遗项目，而应在课程设计中确定研究主题，引导学生在参观、体验过程中发现问题、提出问题、解决问题。非遗研学活动要充分调动学生手、脑、眼等多个器官，使其在学习非遗相关知识时也要善于思考和勇于探究。

当前国内的非遗研学活动项目多是以游为主，学次之，研更次之的倾向。非遗课程大多仅有一两个小时。如此短的时间里也只能让学生捏个面人、做个泥塑、印张年画、剪张窗花、扎染条围巾。

简单的动手实践，实际上很难真正让学生领会非遗精髓，领悟非遗的创造性价值。这也导致目前非遗研学活动传承、传播效果并不十分理想。非遗研学活动亟须进一步加强内容的深度开发。

2.非遗研学要充分挖掘利用资源

当前，研学活动进入快速发展期。热闹的背后也不乏发展的短板。课程开发、营地建设、导师培养，都已成为制约研学活动高质量发展的重要因素。相比于其他类型的研学活动，非遗研学活动依托于规模庞大的非遗宝库，可资利用的公共资源极为丰富，其发展动力和发展空间都令人看好。

非遗项目可以为非遗研学活动提供丰富的课程内容，便于开发出高质量、口碑好的研学课程。非遗是我国优秀传统文化的重要组成部分，数量巨大、品类众多、形态多样、内涵丰富。丰富的非遗资源即给研学活动课题设计提供的内容宝库，又给其以广阔的操作空间。

非遗硬件设施可以提供活动场地，有效解决研学基地建设不足。非遗保护工作开展以来，各地建立了大量公益性的非遗展厅、博物馆、传习所等场馆，用于保存非遗资料、展示非遗形态与成就、开展相关非遗传承活动等。

研学活动秉持公益性原则，收费不能很高。利用好各种公益性的非遗场馆和设施也是降低研学活动费用的有效方式之一。

非遗工作者可以成为研学导师，以有效解决研学导师水平参差不齐、数量不足的问题。非遗工作者既包括非遗传承人，也包括从事非遗保护与研究的专业人员，大都承担着传承、传播非遗的责任和义务。他们熟悉非遗项目的历史、内涵、价值与精髓，也能进行相关实践操作。

由他们担任非遗研学导师，既可以体现他们传播非遗的文化担当，又能更加精准地讲解非遗相关知识，熟练完成非遗项目的展演。更重要的是非遗工作者可以向学生讲述他们与非遗的故事，让学生感受他们对非遗事业的热爱，进而体会非遗与生活、人生的水乳交融。

3.非遗研学需打破多方壁垒

非遗研学大有可为，但真正实现有效利用非遗资源却也并非一蹴而就。许多非遗资源、场所与人员隶属于公益性事业单位，不能从事以赢利为目的的经营性创收。他们如果与从事经营性创收的研学机构合作，还面临一些政策方面的壁垒。

常态化地为研学活动提供课程资源、场地和人员支持，非遗机构和相关人员会陡增许多工作量。因此，尽管研学活动对于非遗传承、传播都不无益处，目前公益性的非遗机构和人员参与非遗研学活动的积极性并不太高。

非遗研学活动是非遗、教育与旅游融合创新的实践。需文化、教育、旅游等多部门的统一协作，也需政府、社会的多方合作。有效调动非遗机构和专业人员参与非遗研学活动的积极性。